?

Log in

No account? Create an account
November 27th, 2015 - Перемена участи — LiveJournal [entries|archive|friends|userinfo]
Alika

[ website | artalika ]
[ userinfo | livejournal userinfo ]
[ archive | journal archive ]

November 27th, 2015

День благодарения - думаю про детку [Nov. 27th, 2015|04:28 pm]
Alika
[Tags|, ]

Когда детка уезжала учиться, я вполне была готова к тому, что звонить она будет изредка. Я такое видела среди своих юных друзей, уехавших из дома - родителям звонили иногда, ритуально узнать, как дела и рассказать про себя.

Но ребенок звонит практически каждый день, болтает то с папой, то с мною. Она ходит пешком на учебу или едет куда-нибудь к друзьям - и в этот кусок незанятого времени звонит и  проводит время за разговорами. Из-за этого я пишу в жж меньше, чем могла бы:) Потому что детка с удовольствием выслушивает новые мои идеи, то, до чего я додумалась, или методы очередные, которые я придумала. Мы с ней обсуждаем в деталях и подробностях - вот уже и писать не нужно:)

Сенксгивинг в этот раз она провела не с нами, осталась у себя. А там приехал мальчик, который за нею ухаживает и повел ее на праздничный обед с индейкой к своим родителям. Ребеночек пошел в меня в юности - меня очень любили мамы мальчиков знакомых, даже если я никаких близких отношений с этими мальчиками не планировала. Так и детка дружит с мамами мальчиков - и даже продолжает дружить после того, как мальчиков бросает.

Вот эта мама из праздничных гостей к ней особенно расположена. Она делает украшения в качестве хобби ( и все время дарит детке что-нибудь). Она преподает студентам, которые будут преподавать английский, как второй язык. И она когда-то в детстве эмигрировала  с семьей в США, причем из ситуации с отсутствием гражданства. Детка находит с нею много общего -  с моими бусами, с одной из моих учеб, и с нашей ситуацией, когда мы ездили по разным странам, без одного общего для семьи гражданства и возможности где-то остановиться. Пока мы обсуждали преподавание английского, выяснилось, что ребенок не знает, на какую тему я писала диплом, и я ей рассказала в подробностях. Вот у нее и еще одна тема для обсуждения с той мамой.

Самое интересное, конечно, то, что детка рассказывает про своих друзей, соучеников, вообще про жизнь ровесников. И про своих преподавателей. Что мне особенно нравится - из-за этих постоянных разговоров  я вижу, как ребенок меняется, как уходит подростковая неуверенность в себе, слепая зацикленность на себе - когда кажется, что всему миру только и дело, что до тебя. Иногда  я вспоминаю (а у меня отличная память, я натуральная мама-слон) что было - и детка изумляется, неужели это было с нею, неужели она этого не умела и вот так реагировала. Она, оказывается, честно уже забыла об этом.

Я тут как раз недавно в разбираемых текстах наткнулась на рассказ про нее в старших классах. Они на занятиях по театру ставили пьесу (которую сами же написали), и она жаловалась мне, что кто-то рисует афишу - очень неумело и плохо, она смогла бы гораздо лучше. Я тогда изумилась - а зачем ты мне жалуешься, вместо того, чтобы взять и нарисовать свой вариант и предложить. Она точно так же изумилась - как это взять и предложить. Тогда у нее была такая взрывоопасная подростковая смесь в голове - я могу лучше, но никто же не просит, а они должны бы знать, что я могу лучше, но не просят, значит, меня в грош не ставят, я могу лучше, но, конечно, насылаться не стану, если сами не просят, потому что не понимают, как я могу лучше. И это отношение у нее было и к делам, и к учителям, и к занятиям. Смесь тоски, что она могла бы, жгучего желания - сами должны знать, и необъяснимой уверенности, что люди знают-думают-считают что-то про нее, конечно вот так думают.

И  я без устали ей внушала противоположное:) Что людям совершенно наплевать на других людей, никто особенно не думает и не всматривается в других - и это не огорчительное понимание, а освободительное. Никому до тебя нет дела, не бойся. Ты не стоишь в центре вселенной, где все только и думают или наблюдают за тобой. Люди обычно заняты собой по уши - либо своим делом, либо своим собственным эго. А исходя из этого - никто про тебя телепатически не знает ничего - хороша ли ты, умела и талантлива - или ужасна и неумела. Пока ты сама не проявишься, ты будешь невидимкой. Неважно, какой у тебя потенциал невидимый, важно то, как ты видимо проявляешься. Художник не тот, кто "умеет", художник - это тот, кто "рисует".

И отдельно я уговаривала ее, что если  проявлять видимый интерес к предмету, честно говорить, какое место он занимает в твоей жизни помимо официальных уроков, "хвастаться" своими достижениями - учителю это приятно и радостно, а не наоборот. Бессмысленную "скромность", доставшуюся в наследство от прежней страны, здесь никто не в состоянии оценить. Потому что и ценности у нее нет никакой. В этой жизни ценится инициатива,  желание сделать что-то, желание быть лучшим в деле, желание проявить свои таланты, умения, знания. Ей долго казалось, что учителям дела нет до внутреннего мира учеников (но при этом они волшебным образом должны провидеть, какой конкретно у нашей богатый внутренний мир:)). И я ее все время убеждала - я много преподавала, и я знаю - учителя любят тех, кто любит учиться, кому нравится их предмет, кто старается и хочет быть лучше. За исключением некоторых садистских вывернутомозгов (и то, в советской школе), которым важно угнести и унизить, прижучить, дать по носу -  и это им гораздо важнее, чем даже любовь к их предмету - большинство учителей очень ценят интерес к своему предмету и прикладываемые старания.

И вот тоже я вижу, как она переменилась и в этом. Все арт-профессора ее любят, с удовольствием встречаются с нею отдельно, дают советы профессиональные, рассказывают о себе  и своем пути. Вместо сидения в уголке и тихого молчания, она рисуется сразу с первого занятия - и говорит - о, теперь я вижу, как они радуются этому. В американских школах и университетах нет такого, что одна группа последовательно проходит один курс вместе год за годом. Арткласс в университете может взять тот, кто уже несколько лет последовательно учился на художественной специальности, а может какой-нибудь биохимик или студент социальных дисциплин - так что в одном классе сидят и очень мотивированные студенты и почти посторонние, которые взяли этот предмет для общего развития. Наконец-то мой ребенок поверил моему преподавательскому опыту, что учитель страшно ценит тех, кто заинтересован, кто углубляется в предмет, кто с удовольствием закапывается, а не нехотя и нога за ногу формально отделывается от задания. У нее фокус сместился - со страшно эгоцентричного - весь мир вращается вокруг меня - на реалистичный - где она в состоянии видеть других людей с их чувствами, надобностями и намерениями так же, как видит себя среди них.

Теперь даже странно ей, что не всегда было так. Теперь она вместо того, чтобы облегчать и упрощать свои отклики на задания, усложняет и задает себе дополнительные вызовы. Все пробуют что-то на маленьких холстах - она сразу берет большой. Все пишут эссе про рококо с английскими цитатами, она читает французские источники и ставит  цитаты из французских искусствоведов и сама переводит их. Все на керамике лепят, как выйдет - она осваивает гончарный круг. Моя душа - и преподавателя и человека, обожающего учиться, радуется на такое поведение чрезвычайно.

Ну и родитель во мне постоянно радуется - то, что, казалось, почти без надежды сеялось и сеялось - всходит и колосится. Причем ребенок так это усваивает - что такое поведение кажется настолько естественным, что она искренне забывает, что когда-то было иначе - и изумляется  на мои раскопанные воспоминания: неужели я могла так бессмысленно себя вести?
Link40 уже сказали|Вот тут и скажите

navigation
[ viewing | November 27th, 2015 ]
[ go | Previous Day|Next Day ]